为了了解赤壁市中小学数学教师在数学专业刊物上发表教科研论文的情况，我在手机知网的高级搜索中，进行了全面的搜索（时间跨度1915-2018），单位输入“赤壁”，来源输入“数学”（从而得到刊名含数学的全部刊物，大多是专业的数学刊物，只登数学教科研论文，因而更具学术性与权威性。至于其他含有数学论文的综合性刊物，不在此列，相对而言，这类刊物刊登的数学论文大多没有上述专业刊物的含金量高，当然学报及核心刊物除外，这方面有多少，一时难以查询），结果共查到论文40篇。
这40篇论文中，应去掉以下各篇：
1. 重复发表的同一篇文章，一篇。
2. 模拟试题、检测题、易错题之类题目汇集（这不属于论文），四篇。
3. 赤壁籍作者排在第二或第三位置的（只承认第一作者），四篇
4. 其他省市的赤壁中学或赤壁小学（如黄冈赤壁中学等），七篇
余下的赤壁市中小学数学教师在数学专业刊物发表数学教研论文共计24篇，需要指出的是，有些在知网收录范围的专业数学刊物的论文，因年代或杂志自身某方面的原因，有漏掉的情况，比如我另有五篇知网收录范围的论文就没有出现在知网中（为了公平公正，我没有将这五篇论文放在下面的统计分析中），所以，以下分析不是很全面、很准确，挂一漏万的讨论，虽然有所失真，但也可从一个侧面来反映讨论的主题. 需要说明的是，这里的数学教研是数学教育研究和数学教学研究的统称.且论文的第一作者是工作单位在赤壁的数学教师(中学教师、教研员)发表的有关中学数学教研论文.
一般而言，杂志的页码越少，质量越高，一般杂志的页码在64-96之间，对页码超过100，且收录文章众多，需要交版面费的刊物，其审稿一般是见钱就发，质量难以保证（除非是大学学报或核心刊物），如“数学学习与研究（半月刊）”，每一期页码有160页，每月出两期，如果严格按投稿三审定夺，不收审稿费与版面费来作标准的话，以上24篇还要去掉3篇，因此，真正过硬的论文只有21篇。下面，我们就这21篇论文进行一个简短的分析。
具体的21篇论文的题目、作者及发表的杂志，如下：
1. 一道立体几何高考题的九种证法 刘国雄 《数学通讯2000年08期 （一中）
2. 交流学生成果,提高学习兴趣 宋贵聪 《数学教学研究2009年S1期 》 （一中）
3. 引导学生找回三角中“丢失”了的条件 樊洪安;刘国雄;李红光 《数学教学研究2010年04期 》 （一中）
4. “命题”中几个问题的教与学 樊洪安;肖渊民 《数学教学研究2007年01期 》 （一中）
5. “三视图(第1课时)”教学设计 郑新明;王红华 《中国数学教育2015年Z3期 》（教研室；车站学校）
6. 多元智能理论与高中数学教学 陈应亮;刘真 《中学数学月刊2012年11期 》 （一中，蒲高）
7. 根的判别式的等价形式及其推论 李道生;王荆洲 《中学数学教学2013年03期 》 （车站学校）
8. 确定角的范围时应注意剔除干扰值 宋遗先 《中学数学1999年08期 》 （一中）
9. 定被截三角形,作最佳平行线 李道生 《数学教学通讯2003年S2期 》（车站学校）
10. 从一道考题看平行线的作法 曾立新 《数学教学通讯2001年04期 》（车站学校）
11. 引伸探索 联想发现——研究性学习示例 李道生 《上海中学数学2002年04期 》 （车站学校）
12. 再说“异议” 邓立明 《中小学数学(初中版)2016年11期》 （中伙中学）
13. 无解的赛题 有趣的探究 郑新明 《中小学数学(初中版)2009年Z2期》（教研室）
14. 由求和公式引出的两个定理及其应用 李道生 《中学数学1988年07期 》 （车站学校）
15. 方差非负性的应用 邓立明 《初中数学教与学2006年09期 》 （中伙中学）
16. 三角形顶边连线的性质——一个辅助三角形的应用 李道生《中学数学2002年08期》 （车站学校）
17. 可统一解决三角形内分割线段比问题的几何定理及应用 李道生 《中学数学杂志2002年04期 》 （车站学校）
18. 代数结论几何应用 邓立明 《中学生数学2007年24期 》 （中伙中学）
19. 一个内涵丰富的几何定理的应用程序 李道生 《中学数学研究2003年05期 》 （车站学校）
20. 巧找勾股数 田显明;李先元 《中学生数学2003年14期 》 （新店中学）
21. “关于点是否是轴对称图形”问题的研究及探究性思考”，李道生 《中小学数学(初中版)2018年6期》
从发表论文的刊物及篇数来看，有：
《数学通讯 》1；《数学教学研究 》3；《中国数学教育 》1；《中学数学月刊》1； 《中学数学教学 》1；《中学数学 》3； 《数学教学通讯》2； 《上海中学数学 》1； 《中小学数学(初中版)》 3； 《初中数学教与学》 1；《中学数学杂志》1；《中学生 数学 》2；《中学数学研究》1
可见刊发论文的刊物分散，最多三篇，大多一篇，说明没有什么关系稿，都是投稿接受三审发表的。
但在三大数学核心刊物《数学教育学报》、《数学通报》、《中学数学教学参考》上，未见教师发表论文，说明发表杂志的级别没有上档次，有待提高。不过所有刊物都是师范大学数学系主办的，因此，所发表的论文经过了专家检验，应有一定的质量。
从发表论文的学校来看，主要集中在赤壁市车站学校（9篇），赤壁市第一中学（6篇）
从作者发表论文的数量来看，发表最多的是赤壁市车站学校李道生老师，发表8篇，占三分之一强。很遗憾，在手机知网的搜索中，没见小学数学老师在数学专业刊物上发表数学教研论文，也许他们发表在其它综合性的杂志上。
按发表论文的类型看，论文的主题主要集中在解题教学上，有15篇之多，占 71.1%，属于习题的归类，一般方法的罗列，课本例习题的浅度挖掘，中、高考试题的新解、简解或多解等，能引起关注的，有创新的解题论文少见。当然，这其中发现新结论，运用新方法的解题方面的论文也有几篇，如根的判别式的等价形式及其推论、定被截三角形,作最佳平行线、由求和公式引出的两个定理及其应用、可统一解决三角形内分割线段比问题的几何定理及应用、一个内涵丰富的几何定理的应用程序. 对于一些新近热点主题，如课程与教材，发表的论文不多，而在更多的领域，如课程目标、教材结构体系、数学特长生、课堂教学评价的标准、教师专业评价、考试命题科学化等方面还鲜有人涉及. 可见，赤壁市的中学数学教研论文的主题仍然是传统的解题研究，有落后于时代发展的现象。
从中学数学教师总数来看，有写作教研论文意识的人数有限（就第一作者而言，共10人）;论文发表的期刊层次偏低;“ 解题研究” 仍然是教研论文的主要层面，研究面较窄、重复研究、低层次研究现象较为普遍;论文的学术影响力低、规范性不够、吸纳外界信息的能力弱;学术道德意识薄弱，写作的功利性较强（这里不是对上面知网收录论文而言，主要针对为评职称而临时抱佛脚的拼凑性论文而言）.
几大亮点，一是教学案例及点评达到一定水平并发表在国家级刊物的论文:“三视图(第1课时)”教学设计 郑新明;王红华 《中国数学教育2015年Z3期 》;二是如何引导高中学生开展研究性学习的兼具教学与科研特征的论文：引伸探索 联想发现——研究性学习示例 李道生 《上海中学数学2002年04期 》；三是有关初等数学专题研究的论文（这类论文要有一定的科研能力与研究手段）：三角形顶边连线的性质——一个辅助三角形的应用 李道生 《中学数学2002年08期 》；四是探讨教材或教辅资料的争论性或不严密性问题：“关于点是否是轴对称图形”问题的研究及探究性思考”，李道生 《中小学数学(初中版)2018年6期》；无解的赛题 有趣的探究 郑新明 《中小学数学(初中版)2009年Z2期》；五是解题过程中学生易出现问题的分析研究：确定角的范围时应注意剔除干扰值 宋遗先 《中学数学1999年08期 》 、引导学生找回三角中“丢失”了的条件 樊洪安;刘国雄;李红光 《数学教学研究2010年04期 》；六是高端理论指导数学教学的研究：多元智能理论与高中数学教学 陈应亮;刘真 《中学数学月刊2012年11期 》 。
教育改革的一个重要任务，就是培养一大批拔尖技术人才，但正是在这个问题上，遇到了瓶颈.为什么过去教学不尽人意?是方法不当，还是理念落后?调查表明，缺乏研究或研究能力低下是其中的主要原因，而忙于教学又是制约研究的主要原因。数学无疑是基础教育中不可或缺的学科。提高数学教学质量的根本，需要一大批“ 专家型” 的研究型教师，以研究带动数学教学。而展示数学教学研究成果的主要形式就是数学教研论文。
思考与建议 (1)中学数学教师要有担当的责任感. 中国中学数学课程改革正在迅猛向前推进.课程改革的理念借用了不少国外的思想.而中国缺少本土数学教育大家.理念再先进，需要符合中国国情，需要转化成能有效指导中国数学教育的理论.缺乏教研，只一味在形式上按课标要求做，成为当前阻碍数学教育质量提高的一大障碍.说到底，课程改革需要“ 本土化” 作为支撑 。有不少人认为，中学数学教师难有作为，其实不然.中国有两亿中小学生，有百万计的中小学数学教师和数学教育工作者，每天都在实践，只要能够有意识地、有计划地开展各种实践和研究，那么，通过一段时间的积累，完全有可能建立起一门科学的“ 数学教育学” .中学数学教师们要为这部中国自己的“ 数学教育学” 的诞生担当起应有的责任。
（2）培育一批有影响的教研带头人和教研团队. 中学数学教研的繁荣与深入要靠一批有影响的教研带头人和教研团队的带动.什么样的研究者才是一个好的数学教育研究者? 第一，“ 上通理论，下达课堂”;第二，坚持独立思考。闭门造车，单兵作战 ，难出一流成果.要组建优势互补，团结协作，务实苦干的科研团队。如果能出现这样的局面，则中国的数学教育研究一定能在吸收国际上先进经验的同时，立足国情，独创一些成果，这样产生的教研论文当然就有强大的影响力.
(3) 教育主管部门要给教师高质量的教研提供强力支持. 当前，教师的教育科研能力和时间精力不足是教师进行科研的主要困难 .因此，要给教师(尤其是教研带头人和教研团队)减负和一定的自由度，让他们有更多的精力投入到教研中。完善对教师教科研的管理和考核办法，从政策的源头堵住急功好利、浮躁等不良研风，限制低层次重复研究，强化对埋下身来，脚踏实地进行高质量教学研究的支持，定时发布攻关课题，让教师尽快抓住热点、焦点问题.
(4)严把高层次职评中须有高质量论文的关。中学数学教研论文写作最核心的动力是兴趣的驱动，只为功利，就很难写出高质量的论文.当前中学一般职称评比中对论文的要求较低，这无可非议，但在高层次、高规格的评选、竞职中，如特级教师、正高级教师评选就必须要有高层次的论文要求，不能一味以量取胜，做到宁缺毋滥.建立了这样的制度和机制，不仅有利于激励教师向科研高峰攀登，还可以引导教师们将功利性写作转化为兴趣性写作.
(5)坚决遏制住学术不端行为. 中学数学教研论文中存在的较为严重的学术不端现象，败坏了学术风气，严重挫伤了教师们科研的热情，需要严厉打击.根治学术不端行为需要作者的自律，不敢违规，而这需要有道德与制度的约束，而完善的制度才是根本.尽快建立中国学术不端的惩戒制度和全国性的执行机构和约束机制刻不容缓.加强舆论的宣传和监督，让社会对学术不端行为“ 零容忍”，造成反学术不端行为像体育界反兴奋剂那样敏感.良好的学术道德环境，一定有助于高质量数学教研论文的产生.
(6)加强对中学数学教师教研的指导. 教研论文质量的高与低实质上取决于教研的深与浅，时常困扰着中学数学教师们的教研选题不新，方法缺乏，教研肤浅，写作技能弱等问题，特别需要专家的指导.因此，在校本教研和各种培训中，一方面加强对中学数学教师教研的指导，另一方面还可通过与专家合作研究的方式获得引领、指导和跟踪辅导以提高自己的科研能力。
本文参考了他人的研究报告，特此说明。
本帖最后由 cgr796 于 2018-6-30 20:27 编辑 