我们可不可以多做点正确的事？

奕天

下面的文字是提供前一篇博文《忧伤童年》的那位乡镇小学的老师写下的。他既是好爸爸也是好老师，从下面的文字中，我们可以隐约看到他的专业成长轨迹，也可以学到一些实用的教育方法。同时，他也让我们知道，许多一线老师很优秀，或具有成为优秀教师的潜质。制度要给他们机会，公众也要看到他们所做的贡献。我不知该如何来为这篇博文命名，就借用这位老师文中一句话作标题。谢谢这位老师。

宝宝日记：   
下午 ，宝宝一个人鼓捣她的实验，研制“饮料”，她把粉笔用小剪刀刮出粉末，刮了很久，刮了一小堆，然后用粉笔末儿给水染色。看那一堆瓶瓶罐罐，我觉得很有趣，从不打扰她，从她身边走过，我也不和她说话，装作没看见。
    想起以前，有时候宝宝一个人玩洋娃娃，自言自语的话就更多了。有时她转过头问我，爸爸你是不是听见我说话了？我装作一脸茫然的样子，我说我在看书，你刚才说什么？我没听见啊。她笑了，她说，要是你听见了我就不说了。我惊讶地问为什么，她说，你听见了，我有点不好意思啊。我微笑，说，这要什么紧呢？你玩娃娃，我看书，你说什么我也没听进去。我琢磨宝宝问这个问题的原因，估计是爷爷奶奶或者其他人曾经打断过她的这些工作，或者笑话过她。我觉得我们应该把不打扰孩子的正常玩耍和工作当做一种常态，心态要好，不要自作主张干涉属于孩子们的奇妙世界。也许只有这样，孩子们的智力发育和情感发育才能正常和完善。
    我想起了中午和几个朋友在桔园山庄吃饭的情景，两个小孩吃饭，有四五个大人在旁边操劳，有强迫吃饭的，有威胁恐吓的，有主动喂饭的，有刻意表扬的，有许愿承诺的，有下硬性任务的，有抱怨孩子不肯吃饭的，有当着众人面不停地损孩子的。我一声叹息。在孩子们心中，到底谁的意见是对的？这对孩子们的成长有什么好处？吃饭是人的本能，我还没见过饿死的小孩呢！小孩子不爱吃饭，都是大人的错。管住零食，大人失败了，喂饭，大人往往也失败了，于是乎，很多事情往往都到了不可收拾的局面，孩子的胃口，被彻底破坏了，孩子作为大自然的一个物种，本来有他的一套调节饥饿温饱的神经系统，这套系统的正常发育，被我们大人破坏了。他们都羡慕平平吃饭时的胃口和安静状态，我说这很正常，大人对小孩子吃饭的问题操那么多心干什么呢？
    宝宝还在制作“饮料”，她竟然削了一截黄瓜和胡萝卜，把它们削成了小圆片，放在她制作的饮料里面，盘子中两个透明塑料杯里面装着她的杰作，很美。我悄悄嘱咐她妈不要批评她。
    有时候，她拿个餐具过来征求我的意见，问我可不可以用餐具，我点头说可以，用完洗干净就行，除此之外，我就窝在厅里沙发上看书，并不自作聪明地参与到她的工作中去。

    下午五点多，宝宝把图画本中的白纸用小剪刀剪下来，剪成一张张方形的纸片，并用粉笔写上0至10的数字，嘴里还说等会要做游戏，不知道她打算搞什么名堂。
    想起中午，看见一个孩子的爸爸翻书问他宝宝，指着里面的蚕宝宝画面问宝宝那是什么东西，宝宝说不知道，爸爸说，这是蚕，你都不知道啊？我忍不住插了一句嘴，我说：你这话，说前半句就足够了，说这是蚕，后面那句你都不知道啊完全不必要说出口。他没见过蚕，当然不知道啊。就事论事，实事求是，这就够啦，我觉得我们大人不必要在孩子面前证明自己什么。

2012.10.28
   早上起床，宝宝又去了桌子旁，拿起图画本，撕下里面的白纸，用手折出方形，开始用剪刀剪纸，剪成方形的，又用粉笔写数字，弄了一大堆。她妈妈在厨房做饭，我在窗台上吹笛子，吹完笛子又吹箫，吹完箫端起饭碗吃饭，宝宝还在做她的那事，她早上起床时不是说快饿死了吗？呵呵，忙得连饿都忘记了。她把剪好的方形纸片用粉笔写上数字，然后捧起来，小心翼翼地，把这些纸片转移到靠墙的桌子上，又开始数她的那些纸。我听见她一声叹息：唉，这张坏了！声音稚嫩。她转身，走到墙的另一边，把那张破纸扔进了垃圾篓。只听见她嘴里开始念念有词：二十四，二十四，二十四……一边念叨，一边向厅中间的桌子上走去，“二十四，二十四……”声音越来越大，一边念一边开始折纸，折完又开始剪，“二十四，二十四”，喊着喊着，开始轻声地唱起了歌。我估计，刚才她大概喊了应该有四五十次吧，可能还不止。一边唱歌一边又用红色粉笔在纸上写数字。
    等我在窗台上吃完大半碗饭，转过身，发现宝宝站在我身后的门口，表情平静，似乎有点累。我笑一笑，蹲下身子抱了一下她，然后指了指灶台上她的饭碗，她端了饭碗到桌子上去吃，吃得很香。

工作日志：
一
我不止一次地打过学生，不止一次地严厉地训斥和讽刺过学生。我结合自己的经历，结合对儿童的观察，结合读书的感悟，深深地感觉到，我们体罚和强迫学生学习，学生感受到的只有屈辱、压抑和强烈的不安。我们这样做，并不是爱学生，我们这样做，实际上是完完全全为了自己。在这样做的过程中，我们体验到了一种不足为外人道的秘密的快感，一种征服的快感。名师薛瑞萍也说过，“动手是可以上瘾的。”她也狠狠地拧过学生。我们这样做，实际上是在寻求一种心理补偿。
这几年，也许是读书的作用，我的错误行为稍微少了些，但仍然做得很差。我和自己的父母相处得也不是很好。我明白自己的性格是不适合当老师的。我虽然已经认识到自由和兴趣的巨大作用，但是在实际的工作中，在平时的各种细节方面，仍然是做得非常差的。常常不能控制自己的情绪。我也见过有些脾气好、性格好的老师，他们对小孩似乎天生就没有什么敌意，我很羡慕他们。而我却做不到那样，原因何在呢？
通过读书和内省自己的成长之路，我发现这确实是我们的成长经验所致，尤其与幼儿期和童年期的经验有关。我们不妨看看周围的老人和父母对待幼儿的态度就会发现，一个本应该自然生长的生命却时时刻刻在受着大人的压迫，只是各个孩子受到压迫的程度不同而已，受压迫程度轻的孩子问题少些，精神状态也好些。
我母亲经常对我说的一句话就是：“你满12岁以后我们才没多打你了。”我也记得有个同事说，小时候经常被母亲快打死。清楚地记得小时候，父母经常吵嘴，那时我的心情是多么压抑。父亲能力一般，母亲是个非常强势的人，虽然不识字，但是较聪明，能力也强，一家大小事务全靠母亲安排打理。我到现在还非常轻视父亲，感觉就是受母亲的影响。即使现在，我在家里，他们对我的各种行为还是经常唠叨，我觉得很烦。但是我也注意到，我自己也经常管他们，对他们的各种行为也经常唠叨。以致母亲也批评我是一张“婆娘嘴”。我知道自己的内心有控制欲，以致表现出种种过分的言行，让父母受无数的屈辱。我也知道自己缺乏充分的人际交往和与人合作的能力。
记得自己小时候经常被老师和父母打，那不是一般地打，是毒打。仔细回忆，自己当时并没有犯什么大错。想起自己刚参加工作的那几年，也是一样的为芝麻大点事毒打学生。管不住自己的手，管不住自己的心。这是一个恶性循环。大人这样“教育”了我们，我们又这样“教育”孩子。成年人难以改变，儿时诸多的压抑和不满足，深深植根于我们的潜意识，在成年之后寻求补偿。潜意识指挥着我们的大部分行为。我们为了给自己的错误行为找到各种正当的理由，不惜用各种漂亮话伪装自己的高尚面孔，好让别人认同自己的行为。置法理于不顾，逞一己之威风。我明白，这并不是为了学生好，这是彻头彻尾的自私。

想起自己平时吊儿郎当，工作懒散，一点儿负担都觉得很压抑，改作业就头痛，抄教案就伤神，根本就不想改作业，根本就不想备课。从小学到师范，几乎就没完完整整做过一次作业，又何尝不是小时候被压迫学习的结果呢？想起自己读师范时几科不及格还留了一级，那时候觉得是一件多么无奈和耻辱的事。想起那时候学校里我们几个慈利的学生后劲都差，一个读了两年就退学，一个天天跑出去玩电游。想起师范学校的老师说过湘西北的学生智力都不是很行，这何尝不是湘西北死搞应试教育的恶果？想起自己读初中时那一堆一堆的卷子，自己还用针线和订书针把卷子装订成册。
要不是小时候偶然的机会看了几套连环画，看了几部长篇小说，哪里会有阅读兴趣的萌芽呢？要不是自考汉语言本科，极大的开阔了自己的知识面，开始形成一些系统的知识结构，自己哪有今天的读书思路和阅读习惯呢？
当自己有了女儿，突然开始重视起教育，开始大量看教育书。让自己明白了很多道理。
是女儿改变了自己，感谢女儿。
感谢学生的宽容，即使我不停地犯错，学生还是永远宽容和原谅我。我们大人就没有这样的宽容之心，我就没有。感谢学生，让我学会宽容。
他们小心翼翼，唯唯诺诺，来讨好我们的欢心。他们开始压抑自己的正当行为，人格开始分裂。他们通过各种其它不正当的行为，来发泄自己的郁闷。有些孩子在反抗，却让我们更加愤怒。
当然，我写的只是一个方面。我们也应该看到很多积极的方面。孩子会通过各种途径自我疗伤，他们的脸上也常常挂满了笑容。这么多年来，同事和领导的宽容和关怀，让我平稳度过各种或大或小的挫折。没有父母的辛勤付出和坚强决心，我也不会师范毕业。
      感谢这个打人骂人的环境，让我这个垃圾教师混到现在。


二
周日，在东站坐车，遇见以前的同事韩老师，韩老师看见张凡，问我，这是你的小孩啊？我点头微笑说是，同事的话题转移得很快，他问宝宝，你是班上第几名啊？是不是第一名啊？我笑笑，很无奈，同事为什么要问这么无聊而又具有一定攻击性的问题呢？
今天吃完早餐开考务会，宝宝进办公室倒水，同事喊了张凡一声，没等张凡回答，马上又问，这次期中考试，张凡你考不考得到一百分？我马上说，小孩才读一年级，这么小，还是不要问这些问题为好。话说出口，马上招来同事们的反对，各种理由都摆出来了。唉，我只有一声叹息。
整个镇中学，那么多高分的，又有几个是有出息的？很多教师子女，小学和初中都是名列前茅，我却发现他们的学习兴趣和能力并不怎么样。到了高中考大学的时候，是吃力而又吃力，困难而又困难。考起重点的有没有呢？有几个呢？
分数不高怎么了？难道就不活了吗？学习和教育的目的难道就是分数？
我见过很多家长，我见过很多老师，他们和孩子们聊天的时候，除了学习和分数，除了严厉地说教和训斥，除了不信任的眼光，除了不怀好意地捉弄，似乎再没有什么了。唉，可悲！我们贫乏的脑子里，一天到晚想些什么呢？难道我们除了捉弄孩子和谈论成绩分数，就没有什么有意思的话题和小孩谈谈吗？捉弄小孩、说教训斥、谈成绩分数的时间有，耐心倾听孩子说话的时间就没有吗？
教育的目的不是分数，学习的目的也不是成绩，教育和学习的目的是对知识感兴趣，目的是喜欢读书，目的是爱劳动，目的是爱艺术，目的是有一门自己喜欢的手艺，目的是会做人，道德不差，目的是有教养，有能力，有品位，目的是幸福的人生。
我们这些无聊的大人，不要再把这些聪明可爱的孩子往无聊的歪路上逼了，不要再摧残孩子了。保护孩子的学习兴趣才是正路，尊重儿童，给予儿童安全感才是正路。应试教育对人性的摧残，对儿童学习兴趣的打击，对创造力的消灭，其巨大危害再怎么说都不过分。某些优秀教师，对学生的学习兴趣的打击，对学生道德的破坏，对学生价值观的误导，对学生智力的损害，其负面作用是严重的，甚至是深刻地影响了孩子的一生。
小凡，爸爸希望你快乐，爱学习是人的天性，我会尽一个父亲的责任，尽自己的微小能力，在这个荒谬的环境里，在这个恶心的制度下，尽可能的给你最多的自由，保护你的兴趣，给你真正的爱。
有人说我是居高临下地空发议论，恰恰错了，我是蹲下来观察儿童，观察教育，我不是居高临下，我是仰视儿童，平视人生。有人说我营养不足，会成为堂吉诃德和风车的笑料，这个我倒是很同意，我脸皮厚，一直都是别人的笑料。不过我本来就无所谓，成为别人的笑料，给别人带来一点欢乐，倒不是一件坏事。
考试只是教育的手段，而且现在的评价制度本来就有很多缺陷，但是广大的家长和很多教师就把考试当成了教育的目的，甚至下意识都这样想。正君以为，教育的目的是幸福的人生。
为什么我们培养的学生不爱学习？为什么我们培养的人才就业能力不强？为什么我们培养的学生却对我们没有感情？我们可不可以不再居高临下，我们可不可以放下姿态，静下心来研究一下儿童？我们可不可以读几本通俗易懂的经典教育书？我们可不可以主动给自己的工作和心灵减减负？我们可不可以多做点正确的事？


三
      见过一些家长，脾气还不错，对小孩说话也不严厉，可我发现，他们平时对孩子的控制太多，严重阻碍了孩子的正常发展。
      仅举一例。作文。家长在旁边不停地监视着，这个字不行，那个字没写好，这里不对，那里不对。这样子监视，孩子还能写好作文吗？
      平时当着孩子的面向老师抱怨孩子的这样缺点那样缺点，而据我观察，这些所谓的缺点根本算不上缺点，这是大人随意给孩子贴标签。其实大人并不是在评论孩子，而是为了掩饰自己的无能，而是在证明自己正确，以掩盖自己内心的自卑和虚弱。
      孩子们的懦弱，猥琐，对周围事物缺乏兴趣，注意力涣散，多动，烦躁，易怒，自卑，没有主见，不独立，撒谎，偷窃，脏话，青春期的过渡叛逆，情绪不稳，抗挫 力差，交往能力差，合作能力差，缺乏创造力，或者各种深层次的道德问题，各种变态人格，都源于童年的压抑和不被欣赏。甚至孩子的免疫力出现问题导致经常生 病，可能也发源于此，这是蝴蝶效应。
      不妨宽容孩子，不妨多给自由，不妨倾听孩子，不妨欣赏孩子，不妨巧妙引导，不妨淡定，不妨学点理论。
      某生的字在我看来写得很好，结体大方，运笔流畅，然而老师和家长都说他的字写得不好。我看过他的很多练习本，那字确实还可以。可能是作业过多有时稍显潦草，有时作业速度较慢，作业拖拉，缺乏兴趣。让我们仔细想想，这到底是孩子的问题，还是我们大人的问题呢？
      急功近利，则利令智昏。拔苗助长，则欲速不达。
      我感觉，这似乎是人类的生物特性和弱点，通过控制和打击弱者，获得自己的生存空间。人类要想继续进化，就必须克服自己的弱点，朝真正意义上的人迈进。让 我们克服弱点，达成与弱势群体的和谐相处，达成与各种生物的和谐相处。这个世界上，是适者生存，并不是强者生存。
四
      对学生没有感情，不爱学习，不研究儿童，对应试教育的危害就不会有深刻的认识。
      不读几本经典的教育书和心理书，对儿童的认知规律和发展规律就不会有正确的认识。一个教师，教了一辈子书，却没有自己喜欢的几本教育书，没有自己喜欢的几个教育家，没有自己喜欢的几个名师。个人以为，那真是一件遗憾的事。
      是的，每个孩子是特殊的，每个人都不同，但是还有一般规律存在，我们应该学习这些关于儿童认知和发展的一般规律。不懂得一般，就更不懂得特殊。
      刘少奇说过，没有理论的实践，是盲目地实践；没有实践的理论，是空洞的理论。
  很多所谓的优秀教师，很多所谓的骨干教师，他们从不启迪学生的智力，只是为分数疯狂，正是误人子弟的坏教师。
      学校教育应该是：劳动，阅读，艺术，活动，实验，游戏。
  知识是很重要，但我发现，很多过分重视“知识”的教师，我看不出他们有多爱学习，我看不出他们有多么尊重知识。他们所说的知识，似乎就是各种题型，似乎就是每一个题目。
  不要总是抱怨学生不感恩，这样的话说多了也令人厌烦，其实我们应该明白，问题出在我们自己身上。我们怎样做，才能赢得学生的未来？才能赢得学生一生的尊重？我们嘴巴上会说放长线，钓大鱼，实际上，言行短视，摧残了学生的未来，也输掉了我们自己的未来。
   个人以为，一个学校，喜欢读教育书的教师要是超过一半，那么这个学校的学生才是有希望的。
  我认为，目前中国基础教育的广大学校，最最应该做的是两件事，第一件事，给教师减负，第二件事，给学生减负。

奕天

此帖我看完了。感觉很有道理。我自己也很纠结，一开始教书的时候，我发誓自己不会体罚孩子，但是那样孩子们作业不完成、上课不听讲（那些不搞学习的）。不过为了这点我一直很纠结。我觉得孩子很可爱，不爱学习是因为我这个老师没有做好，没有让那群孩子喜欢我，没有让那群孩子喜欢上我教的数学。但是有人看中我也没办法，只有再多多努力。

赤壁阿泉

顶了再看！

海底飞

醍醐灌顶，有时候真的是自己的原因。