教材“硬伤”，还得寻求“软着陆”[原创]

茄子炒辣椒

                       教材“硬伤”，还得寻求“软着陆”

                                

“沐浴”写成了“沭浴”，“劝慰”变成了“权威”，近日，人教社网站发布“关于人教版语文教材的致歉信”，承认新版初一语文教材存在6处错误，并予以更正，但表示不可能把教材召回。

教材是什么？是范本、是标准。而人教社的教材是什么？是权威、是可信度。曾经的我们，总认为教材是那么神圣的，曾经的我们，对教材是深信不疑的。可如今，人教社的教材“错误频出”，用时髦的话来述说，叫做是“节操掉了一地”，让“小伙伴们都惊呆了”。

教材的重要性不必多言，人教社的教材出现错误，这就是“硬伤”。“硬伤”的存在，谁敢说对教学没有影响呢？然而，人教社虽然已经在自己的网站上公开致歉，对“问题”教材却并不召回，这便注定了我们的教材必须是“带病上岗”。

“硬伤”固然存在，“上岗”又是必须。那决定了我们必须寻求让教材软着陆方法，那注定了我们在面临“硬伤”时必须要小心呵护，以免意外而磕痛了孩子的心灵。

首先，对人教社来说，不召回“问题”教材的理由可以有千千万（笔者在此不加以分析），但面对存在的问题时，亡羊补牢的措施还是必须的。人教社完全可以列出“纠错勘误表”发放至使用“问题”教材的师生手中，让师生及时发现“硬伤”是“伤”在了何处，让师生尽快避开“硬伤”所在。

其次，对使用“问题”教材的我们来说，我们既然已经知道教材有“问题”存在，那也就不要一味去追究这些“问题”，而是要善于发现“问题”和解决“问题”。比如说，教师在上一堂新的课程之前，先引导学生开展“我们一起来找茬”活动，找出教材中可能存在的“问题”。这样的一种做法，不仅可以找出“问题”，解决“问题”，也可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，更是让学生有一个新的认识，让学生感觉自己的学识水平“超越”了教材。

教材有“硬伤”，但只要我们找到了着陆的方法。我们就可以因势利导，避开“硬伤”，化弊为利，让教材更好地为我们所利用。

慧行小国

说得好  善于发现和解决问题才是关键点      赞一个