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已经在家里上班快1年了,最让我不能理解的是家里的幼儿园教育,虽说我现在也在幼儿园工作,可我每天都有一半的时间再向家长解释,解释什么呢?就是我们赤壁幼儿园教育的现状。
不知道大家有没有看过薛涌的《一岁就上常青藤》这本书中对中国的教育提出了很多值得借鉴的观点,其中:“孩子不必早读书”这一观点非常新颖且颇有道理。他认为,在学前阶段,孩子面临的最重要的挑战是发展感情和社会技能,即怎么和别人相处、怎么在陌生人的环境中保持情绪的稳定,而非读写算术的能力。当两岁多的孩子离开父母到了幼儿园时,这个孩子就等于走向了社会。对一个幼小的孩子而言,幼儿园构成了他的大世界;要理解和适应这个大世界,是一个非常大的挑战。而孩子在这一阶段的生活经验不需要读写、算术等技能。
他的女儿念的就是这么一家不教孩子读写算术的美国幼儿园,她每天的学习就是听老师念图画书。老师虽然不让孩子自己识字,但却让孩子在对着图画听故事的过程中,大大激发了想象力和对读书的兴趣,以致她从小听故事成瘾,而对电视缺乏兴趣。;另外,这家幼儿园实行小班制,班级里不到10个学生,老师能够充分照顾到每个学生,而且学生也能在这种环境中能更好地与老师同学打交道,与人相处的能力得到了培养。虽然,他女儿从这个幼儿园毕业后,没有认识多少字,但是观察力十分强,而且情绪快乐、善于和别人沟通、适应能力强。在感情的成熟和稳定,以及敏锐的观察力、想象力等能力使她在今后的学习中更加轻松容易,而她的学习成绩以及阅读水平也一直名列前茅,并且她还先后上钢琴、芭蕾、中文、法文等大量额外课程,这么多的学习内容,对于她来说全无压力。对于这一切,该幼儿园早期的教育功不可没。
反思一下我们中国的幼儿园教育,特别是我经常听到很多家长跟我说,老师我们家孩子很聪明的,才3岁多一点会认很多字,会读很多数字,我想跟家长们说,现在没有笨孩子,孩子从不聪明真不能从认字和算术,写字来看。这样给孩子的压力太大了。基本上所有的幼儿园都很重视孩子的智力开发,所以不遗余力地对孩子进行知识教育。针对家长全方面教育孩子的愿望,幼儿园想方设法地开出丰富多样的课程,拼音、珠心算、音乐、美术、英语、经典诵读等等,每天上四五节文化课,让孩子提早进入填鸭式教育。教育孩子的初衷是对的,但是这种方法却不一定是有用。这其中最大的负面影响,就是孩子的天性被压抑了。孩子本来是活泼好动的,现在被强迫学习些困难的知识,这不是雪上加霜吗?而且,老师对于学生来说,是高高在上的权威,很难接近和依赖,同学们也是互不相关的个体,这样的环境让孩子没有安全感和归属感,容易引起孩子的社交障碍和情绪的不稳定,所以,难怪孩子不愿意上幼儿园。而这样的幼儿园教育,其实就是小学教育的缩影,而学前教育顾名思义是“学”之前的教育,把知识教育提到学龄前,不是与学前教育的定义和宗旨相悖吗?
在薛涌看来,幼儿园的最大功能,是帮助孩子在感情上发育成熟,完成初步的社会化过程。从这个角度来看,中国的幼儿园并没有起到幼儿园该有的作用。在“学”的阶段之前让孩子读书,不仅不能让孩子真正学到知识,反而很可能压抑孩子的天性和创造力,使孩子的感情和心里受到挫折。如此看来,读幼儿园岂不是得不尝失。所以千万不要迷信知识教育,孩子的一生有很多时间可以来学习知识,而不急于这一时。让孩子接受科学的早教,让他在顺应天性的寓教于乐的教育中身心得到良好发展,是学前教育的重点,也是孩子一生很好的转折点。
正是中国教育部门发现了这一弊端,已经开始重视学前教育,从2011年-2020年大力发展学前教育,开办很多公立园,规范办园,科学办园,经常领导检查时首先看的是就是孩子在幼儿是否在快乐的游戏,而不是在上文化课,最忌讳的就是看到一大堆家庭作业,也请我们赤壁的家长们也走在幼儿园教育的前端,不要再把孩子会写多少字,会认多少字看成是一种时尚。
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