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智育的核心要素是什么?语文特级教师、被授予“人民教育家”国家荣誉称号的于漪老师认为是求知欲。她说,唯有保护好孩子的求知欲,孩子产生“我要学”,而不是“要我学”的内在动力。求知当中,归根到底是思维的活跃,要充满想象力。当孩子能够难倒他的家长和老师时,他的学习就会好,因为任何创造,都是从不满足、从质疑、从旺盛的求知欲开始的。
我也认为,好奇心和求知欲是每个生命诞生起固有的能力和渴望,每个孩子生来都是爱学习的。从第一声啼哭,到第一次站立,从撕的第一张纸,到丢到远处的玩具,都是一种学习和探索。那为什么随着孩子的一天天长大开始变得厌学,对未知失去了好奇,对生活失去了热情,对未来失去了期待,甚至对生命都失去了敬畏?也许,问题并不在孩子身上,而在于我们这些父母和老师,对孩子内在自我成长的动力、能力和秩序,缺乏尊重和信任,无意间用一些错误的方式扼杀了孩子的好奇心和求知欲,压制了孩子的内部动机和生命力,减少了孩子的选择和可能性。
那么,什么是内部动机呢?内部动机就是由个体的自尊心、责任感、成就感、求知欲等内在因素引起的,俗称“我要学”、“我要干”;外部动机则是由外力诱惑或逼迫,比如金钱刺激、物质奖励而引起,俗称“要我干”、“要我学”。希望我们的孩子爱学习、爱劳动、爱生活,作为父母和老师就要慎用外在手段,多从激发孩子内驱力和自主性入手。而满足一个孩子的自主、胜任和联结三种最基本的心理需求,则是保护孩子的好奇心和求知欲,激发孩子内部动机最重要的方式和途径。
所有的教育最终指向都是自我教育,所有的学习最终指向都是自主学习,多NB的学校和老师都只是一种助力和手段,且不是唯一的。真正的学习是一种自我知识体系构建的过程,任何以牺牲孩子求知欲、内部动机和自主性为代价的教育,都是反教育的。特别是处于AI迅猛发展,知识几何性暴增和快速迭代的时代,父母和老师的使命必须从传授知识和技能,转向到发展出孩子自我驱动、自主学习、自我负责的意识和能力,帮助孩子爱上学习、学会学习,成为一个终身好学者、会学者、乐学者。 |
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