到省里培训，听老师讲课，才听到了久违的“讲质量宣言”。能走上省级教师培训讲台的教师，自我简介中洋溢着参加比武课获得大奖殊荣的自豪，关于学校的介绍，更是学校高考的如何优秀，横向比较的如何名列前茅。农村教师听了他们的讲座，不少人发出这样的疑问：“我们花大力气教书为了什么？我们拼命教书能获得什么？” 是的，教学优秀不能多得奖金，教学优秀不能优先竞聘职称。学校的高级职数有名额限制，无缺额即无机会，广大教师有个啥子盼头？
我所在的农村初中，2012年秋季学期，一次性进编教师5人，本来上报教师的差编人数是8人，可见教师差编的严重。校长缺可用之兵，别奢谈精兵强将。也有支教教师，为了自己的前途，远走他乡培训两个月有余，学校课堂，难觅顶岗之人。班级人数可以有将近九十人之巨，校长的权力限制到给教师每月发一点饭票钱都不能。教师不准参与有偿补课，学生不准集体订阅课外作业，学校不准分快慢班，好一派农村义务教育均衡化发展，是积贫积弱义务教育均衡化。
优质教育离农村孩子有多远？何时才能大讲教学质量让农村教师成为有尊严的劳动者？每一年国家都在高喊：“加大对教育的投入”，本月到了二十几号，教师还没有拿到自己的工资，后来拿到了，有的教师扣得只剩下300元，月光族的教师拿什么吃饭？打造幸福教育的前提条件是“教师要有职业幸福感”，农村教师有职业幸福感吗？当教师用额外的收入来完成教师的蜕变，当教师不是因为教而优则仕，这教师还是纯粹的教师吗？不纯粹的教育加大了城乡之间基础教育的差距，一辈子不想进城的教师为了自己的孩子能享受优质的教育，花血本托关系走进了城区，雪上加霜的农村义务教育，更显得是积弱积贫的均衡。在农村接受义务教育的孩子只是走完义务教育的过程，多得惊人的低分，在教师眼里，已经变得不怵目惊心，是人性的麻木，还是教育的悲哀？
说出来有什么用？写出来有什么用？喊出来有什么用？如果连说出来写出来喊出来的意思都没有了，这发家致富富国强兵还有什么盼头？教育的根本出路在于尊重教师，在于良好的课程设置和良好的评价机制，在于给教师的经济实惠和前景诱惑。教师和医生该降低资格证考试的门槛，严格考试的标准和规范，让爱做的人们有资格做，让愿意为这一点点报酬坚守的人们有资格入行。真正坚守在大山里的都不是高级人才，真正在基层乐于奉献的都是没能力冲出去的普通文化人。谁愿意为了千把块钱的月薪长时间远离故土和亲人？除非他没本事找到别的饭碗。可悲的是：走又不走，做又不做，混日子的大仙，误了一届届孩子，坏了一方的教育质量。学校没能力退出他们，社会没兑现三万五的承诺，理解他们的消极和懒惰，反对他们的行为方式但是没能力阻止。就这样任其自由发展吗？这一批批孩子的成长不可以重来，谁能为他们的未来埋单？谁该为他们的未来埋单？
教师属于服务行业，教师是关乎国家及其家庭未来的服务行业，教师是大众消费的服务产业。教师可以迂腐，教师可以出了校门不谙世事，教师可以自命清高自得其乐，但是教师不可以消极颓废，教师不可以没有职业激情奉献精神和职业自豪感。这个社会能给教师职业幸福感吗？不能，至少义务教育阶段的学校不能。无处不在的铜臭排斥打压着校外的优质教辅读物，可有可无的质量意识，甚至取消考试与排名的愚蠢堂而皇之成了有利于孩子成长的“高明”。打砸日系车是爱国吗？分明是故意毁坏公私财物的涉嫌犯罪行为，这是国民的悲哀，普通国民接受的是非观念中，缺少了遵纪守法的成分；这是民族的悲哀，民族工业不能质量至上，遍地造假连奶粉都不能让国人放心食用；这是国家的悲哀，不能踏实抓好农村义务教育质量，农村义务教育的质量和现状——堪忧。
国家有钱了，希望能规范支出，不要把对周边国家的救助与援助看成了中华大国乐善好施的义务。国家该有强大的海防，关键时刻，国家要敢于动武，声明的严正对事态的解决和控制没有实质的用处，倒是烦了国人的心，感觉得中华民族老是受欺负。国家有钱了，该规范好村的设置，用好国家的钱加强基础设施建设，让每一个村都有小学和医务室，让比邻而建的村委会、小学、医务室，成为牢固结合的村级政治文化中心，也加强了安全防范，让村民和国家对小学教育的安全放心。
就因为国家有钱了，国家应该办得好农村基础教育，别让农村基础教育质量太差了，成为农村居民加速搬迁、逃离的理由。实质性的改善基层教师的生存条件，别让多数教师有逃离的欲望，教育的兴旺，需要优秀的人才，来甘心用心血从事教育。
农村的优质基础教育，究竟离我们还有多远？农村基层教师，何时才能活出文化人的贵气与清高、获得普通劳动人的尊严？
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狗仔卡
发表于 2013-8-10 15:31
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